2020年12月14日19点30分，为了提升我校教师在职业本科教育教学能力，我校邀请齐齐哈尔工程学院教师潘宇教授进行培训，本次培训采用线上培训的形式，参加本次培训的有财经学院黄院长、会计学院石院长、以及财经学院、会计学院全体教职工56人，本次培训分两个环节，第一个环节为潘宇教授对已经提交说课课件的老师进行分析、点评、建议。第二环节为讨论、交流、互动。本次培训用时近2小时，老师们收货满满，接着老师们会根据培训的内容进行设计说课课件。

  以下为培训内容要点：

一、目前存在的主要问题

1. 建立真实应用驱动教学改革的机制，在真实的教学环境中真学真做真掌握

潘教授建议：目录的内容就按照四个要素来进行编排即可，即：定位——设计——组织——评价,这也是基本打分的依据，同时也是说课作品编排的依据。

2. 对行动体系、工作过程系统化的课程建设方法的运用还有较大提升空间

一、说课怎么说？（8分钟）   

抓重点、抓亮点、展示最精华的部分

1. 课程定位

评价标准：

1.课程定位体现出对专业培养目标的支導作用;

2课程教学目标符合培养学生发展能力的要求;

3态度、知识、技能目标明确，达成措施合

主要内容：主要表达课程功能、目标，也能客观反映教师对本门课程的理解程度

普遍存在的问题：定位描述要精准，要实际，不要空洞，落到课程实处，罗列出具体的方法、规律，把学习方法说透。

潘教授建议：话语体系、措辞要精准，把要呈现的部分用最精炼的语言或逻辑图标展示出来，不要长篇大论的大论的罗列文字。切忌说的过于宏大，要切合实际。不要跟专业混淆，也不要就把它当成教材的一个体例。

2. 课程设计（核心环节）：

评价标准：

1.能依据学科特点、遵循行动逻辑设计教学内容;

2.能在知识、技能教学过程中融入思政教育元素;

3.基于体认激发学习趣、探究和职业

主要内容：以课堂可操作、学生能掌握为原则，解构学科体系，用行动体系对它进行重构，整个改造过程需要遵循工作过程系统化的标准。

潘教授建议：少谈想法，多谈做法，设计学习情境时注意彼此之间的关系。

3. 课程实施：

评价标准：

1.以课程内容为依托，培养学生的核心素养

2.工作任务为载体、教学过程体现理实融合;

3.能依据学情改革教学方法、创新教学手段。

主要内容：

课程的具体、可操作的方法

专家建议：

与课程设计区分开来，突出工作任务为载体，是否有项目，实践性强的东西让学生做

4. 课程评价：

评价标准：

1对学生学习产出有明确设定井有效量;

2知识、技能多元达的评价学习成果;

3课程实施效果注重合格、具有统计意义

主要内容：

包括考核方式、需要数据支撑教学效果是否达到，数据主要展示、佐证老师的教学有效性

专家建议：评价主体的多元；注重合格率，不是优秀率，突出学习效果

一、总结及注意事项：

1.按照课程建设“四要素”设计说课课件体系

2.厘清每一部分的内涵和重点

3.言之有物，切忌空话套话，切忌“穿靴戴帽”公式化的说教

4.突出重点、亮点：重点清，亮点明。