团队名称：

 物流管理 

一、学院的历史沿革和专业团队现状

海南科技职业技术学院是2008年4月经省人民政府批准，国家教育部备案，南昌航天集团投资建设的一所全日制高等职业院校。2009年顺利申报了国家制造业信息化人才培养工程基地。

立足本系，服务海南，面向全国，重点为海南经济建设和海南物流领域培养高端技能型人才。

我校是高职高专职业教育为主线的高职院校，人才培养定位是培养生产第一线高端技能型人才，应具有必备的基础理论和专业知识，具有较强技术应用能力，并具备适应现代化生产、建设、管理、服务第一线的需要。随着海南国际旅游岛的建设和海南经济的快速发展，物流管理专业的高端技能型人才的培养，已是刻不容缓。

为满足海南经济发展对物流专业高端技能型人才的社会需求；为达到高等职业教育培养第一线高端技能型人才的目标。建校以来，学校一贯重视物流管理等专业的师资队伍建设、实验实训基地建设，积极开展对物流管理专业教学的改革和探索；按企业要求来设计学生的知识及能力结构，构建科学合理、切实可行的人才培养方案和课程体系。研究教育方法，突出应用型教育，不断提高教学质量。经多年的不断努力，物流管理教学团队已逐渐发展、成熟。

二、团队现状

物流管理专业是我院重点建设专业之一，在学院的大力支持下，2008年物流管理教研室全体成员加入中国交通运输协会、中国物流技术协会和海南省物流与采购联合会，现教学团队共有12人，其中教授1人，副教授2人，高级物流师2人，讲师2人，物流师6人，助教2人，是一支梯队结构、职称结构和知识结构合理的教学团队。

我们所具备的优势和能力在以下几点：

1、带头人员具有丰富教学经验、企业经验、实践能力和较高的社会影响力；

2、有2个物流实训室，46个工位，能满足学生实训需要，实验室可以让同学们充分发挥自己的兴趣，提高自己空间想象力；

3、物流管理专业综合能力的培养，围绕实践课程，探索管理理论、物流优化设计的教学和实践教学体系，培养学生创新能力、实践能力和敬业精神。

4、我系的物流实训中心曾数十次接待过包括副省长姜斯宪，省政协副主席史贻云，教育厅厅长胡光辉等上级领导、社会名流、家长和学生的现场参观，均受到较高的赞誉。物流管理专业有很好的生源市场。该专业08级和09级招生报到人数均在200人以上。经管学院（二级学院）在校生人数已达2000多人，成为海科院规模最大的二级学院。该课程开设以来，由于其教学内容、教学模式均能按照高职教育的特点和要求积极探索和创新，收到了良好的效果，受到学生和专家同行的肯定和好评。

5、我院于2012年4月份承办全省职业院校技能大赛高职组“物流管理”的赛事，我院物流系的两个代表队分获一、二等奖，其中的一组代表海南省参加了教育部组织的全国大赛，在68所高校的激烈竞争中，荣获第二名的好成绩，受到了大会和海南省教育厅的表彰。通过竞赛，进一步发挥了我院作为全省高职物流高端技能型人才培养基地的作用和影响。

序号

姓 名

出生年月

性

别

学历

专业技术职务

职业资格

高校教龄

企业经历或工作年限

讲授的课程（学时/年）及承担的主要工作

序号

姓 名

出生年月

性

别

学 历

专业技术职务

职业资格

所在单位

从事的技术领域/工作岗位/从业时间

讲授的课程（学时/年）及承担的主要工作

姓    名

黄一鹤

性    别

男

出生年月

1961.7

专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图。在专业人才培养方案的系统设计与开发过程中，我们注意处理好高职教育教学规律和社会需求的关系，广泛开展社会调查，与用人单位共同以培养职业能力和突出人才培养的针对性和应用性为主线来设计和开发培养方案。

一、专业人才培养方案开发团队：

首先，我们改组了专业人才培养方案开发团队，由传统的“教育专家主导”转变为“社会需求主导”，开发主体坚持了多元化，即由企业、行业专家、学校教师和课程专家组成，在培养方案开发的不同环节中三部分人员的作用发挥良好。

（1）企业、行业专家：主要任务是提出物流管理职业（岗位）或职业群（岗位群）包含的工作项目，以及完成这些项目需要的步骤。

（2）职业教育课程专家：主要任务是依据职业岗位工作任务分析进行课程体系分析以及课程设置分析。

（3）学院教师：主要任务是在职教课程专家引领下以工作任务分析为基础，按照工作任务模块对课程体系、课程内容进行转换，构建以工作过程体系为基础的课程内容模块化结构体系。

二、开发过程

专业培养方案开发主体、开发技术及成果（产品）如下图所示：

三、专业培养目标开发

经过企业调研分析，我们确定本专业面向的职业岗位如下表：

通过对职业岗位的分析，得出本专业的培养目标表述为：

物流管理专业培养为社会主义现代化服务，德、智、体、美全面发展，具有扎实的理论基础，能从事物流管理高端技能型人才。

四、具体方案

1．加强对高职高专教育的研究，深化课程体系和课程内容改革，突出工学结合，探索“三段推进式双轨教学模式”的专业课程体系改革。以教学过程为导向，实施行动导向教学法，进行等级制考核。以重点课程、精品课程为目标，建设共享型教学资源库。

2．通过引进、培养和聘请高层次专业带头人、骨干教师，组建一支能够引领物流管理发展，具有高水平研发，教学和社会服务能力的专兼结合的双师型师资团队。

3．物流实训基地的硬件水平国内先进，管理水平国内领先，满足生产性实境训教的要求，为职业技能培训鉴定提供良好环境和基本条件，新建5个高水平校外实训基地，学生有80％的学分在“实境训教”模式下取得。

4．积极推进工学结合，保证学生在企业顶岗实习时间在半年以上，顶岗实习管理纳入教学管理。

5．加强职业素质与人文素质培养，充分发挥学生在人才培养过程中的主体作用，使学生在训教活动中形成良好的职业道德、科学的创新精神，获得熟练的专业技能。

6．以物流管理专业为重点，带动工商、市场、会计、报关与国际货运等专业群的发展。

7．专业建设实施项目管理机制，建立完善的质量保证体系。

五、教学模式

1．人才培养模式改革的思路

①制定体现高职教育的人才培养计划。

②建立适应人才技术技能培养的教学模式和技能考核的规范模式。

③改革实践教学模式，以人才岗位职业能力为主体，建立双线结合，配套成型的实践教学体系。

④实行“多证书”制，要求获得两个或两个以上由国家人社部和行业部门颁发的职业资格证书。

⑤加强与兄弟院校、行业内的专业人士学术、技术的交流与合作。

⑥加强校内、外实训基地、工作室的建设。

⑦加速实用教材建设。

⑧加强双师型师资队伍的建设。

2．以素质为基础，以能力为中心的人才培养模式

物流管理专业经过多年的教学实践逐渐摸索形成了以素质为基础，以能力为中心的人才培养模式。该模式以培养具有从事数控专业需要的知识和能力，以培养技术应用能力为主线，设计培养方案；以“应用”为宗旨和特征，构建课程和教学内容体系；以大量的实践教学培养学生的技术应用能力，通过学校与社会用人部门结合，师生与实际劳动者结合、理论与实践结合的人才培养途径，培养合格的机械设计制造技术人才。

教学计划总学时

2000

顶岗实习时间

180

教学改革特色与创新

物流管理造专业的课程建设以社会需求为核心，遵循3+3+3的三实训、三对接、三考核的教学模式，突出职业能力和素质的培养。

1“三实训”是指以“模拟教学项目”进行，实训室模拟教学设备实习+校内实训基地校内生产设备实训+校外合作实习工作实训。

实训室模拟教学设备实习是学生通过在计算机上“模拟教学项目”演练实训，如在计算机上使用数控仿真软件学习。其优点是，可根据工作实际需要，迅速调整“模拟教学项目”；可以在保证工作的前提下，以最小的实习成本，提供最多的实习工位，保证学生最多的实训时间。

校内生产设备实习是物流实训中心真实操作实训。中心学生可以一边工作，一边进行操作实训。学生通过校内训练能达到熟练操作的程度，并能掌握典物流流程设计的制作。

校外结合企业生产实训是在校外企业结合工作而进行的。根据企业工作岗位情况和设定的学生培养规格而定。我院与多家知名企业建立了合作关系，保证学生完成校外结合企业工作实训任务。

2.“三对接”是指对接工作现场+对接典型流程+对接关键技术。

教学计划中的主干课程对接工作现场，课程参照中澳教育经验进行“基于工作过程”的教学设计，以“仓储管理实务”课程为例说明如下：

选用由全国高等职业教育规划教材编审委员会组织编写，林叶红主编的《仓储管理知识与技能》作为基本教材。并选编课件作为辅助。注意与《运输与配送》、《供应链管理》等课程相结合。本课程在于培养学生具有仓储经营管理能力、仓储设施设备操作能力、仓库保管作业能力、配送中心作业管理能力等多种岗位职业能力，达到本专业学生应具备岗位职业能力要求。

本课程以仓储管理岗位技能为重点，突出实践教学，力求实践与理论知识相互融通，工学结合的课程设计思想。

1）注重实践性教学环节和理论性教学环节的结合。根据不同部分知识点教学要求，设计好实践与理论的配合方式。理论课中增加实际仓储管理现场的录像和动画效果课件，理论课前或后安排实践性的环节，达到理论与实践的有机结合。

2）注重实践性教学层次性。在内容上有一定的层次，遵循由易到难，由浅入深，由简单到复杂，由单项实践到多项综合实践的规律，循环渐进。

3）教学形式多样化，适当应用案例教学，分班分小组教学，实训中分小组教学，尽量调动学生的积极性、主动性、创造性。

4）主讲教师坚持深入社会、企业调研和学习，了解企业对数控人才知识、能力的要求与变化，关注物流设施设备及管理方式的发展动态、及时调整课程体系和教学方法。

根据现代职业教育的先进理念，积极探索教学模式和教学内容的改革。与企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计， 编写工学结合的新教材。实施工学交替，课堂与实训一体化等行动体系的教学模式。

（1）课程设计的目标

1） 能熟练使用仓储常用设备并进行养护

2） 理解仓库规划与布局

3） 掌握物品编码与信息处理

4） 熟练掌握进出库组织与作业

5） 能对库内物品进行保养与维护

6） 掌握立体仓库和自动化立体仓库的作业

7） 能正确进行仓库分拣作业

8） 具有成本分析与控制的能力

9） 掌握储区安全及防范的要求

10）掌握配送中心系统设计

11）熟练掌握配送中心作业管理

12）掌握配送运输路线的优化选择

（2）课程设计效果

促进了理论与实践相结合，加强了学生实践技能和能力的训练。学生在实践中巩固和深化了所学的基础及专业知识，培养了学生动手操作的能力。学生独立操作出入库作业，并进行仓库规划。臧家学生的学习兴趣，教学效果好，学生普遍能掌握仓储作业操作过程，受到学生的欢迎和好评。

3、“三考核”是指学校学分考核+职业技能考核+企业绩效考核。

学生毕业需要以下三种考核合格：即学分考核合格，这项要求与其他院校是相同的；物流管理专业按其岗位需求，要求学生在校期间必须取得一种职业资格证书《助理物流师》或《中级物流师》考试，学生只有获得一门以上职业技能证书，才能正常毕业。企业绩效考核是指学生在第五、六学期，以“实习生”身分进入合作企业进行顶岗实习。 合作企业对“实习生”学生履行本职工作的态度、能力、业绩进行考核与评价，根据考核结果进行薪资调整、奖惩、职务升降、岗位调动、培训、学生能力开发等工作，科学地管理、引导、激励学生，企业绩效考核结果直接记载为学生毕业实习、毕业设计的成绩。

毕业生人数

08

首次就业率

97

时间

项目名称

项目内容

服务对象

主持人

完成情况及成效

（一）整改措施

1．深入企业找切入点，用“双赢”结果形成工学结合

如何更好地发挥企业在人才培养过程中的关键作用，形成校企良好的合作关系，校企共建工学结合的长效机制，培养适应企业发展需要的物流管理高端技能型人才是我院办出特色必须解决的问题，为提高办学质量，培养深受企业欢迎的毕业生，学院领导，专业负责人等多次前往海南多家大中型物流企业人力资源部探讨校企深入合作问题。

2．制定相关鼓励政策，让教师在科研或为企业技术服务中受益

目前，教师参加科研的劳动和智力付出及成果在教师工作量等方面无法具体体现，在一定程度上制约了教师参加科研或为企业提供技术服务的主动性和积极性。此外，教师教学周学时过大，也成为束缚教师拿出业余时间参与科研严重阻碍。同时，教师从校到校门，长期不接触企业，缺乏企业生产实践的经历也是造成教师没有能力或不愿意参加科研的重要因素。制定相关政策（如《教师工作量的计算办法》）中，将教师参加科研或为企业提供技术服务的付出得到体现，在职称评聘、岗位工资档次确定等方面加入教师参加科研或为企业提供技术服务优先的鼓励政策。聘请更多的兼职教师，把教师的周学时降下来，为教师参加科研工作创造条件。学院为教师联系企业，强制教师必须一年中至少有一个月在企业一线从事实践，弥补教师从校到校门缺乏实践无法参加科研的不足。同时，学院要加大科研经费的投入比例，为教师积极参加科研活动提供保障。对参加科研多、成果多的教师给予重奖。

（二）师资队伍建设

建立一支素质优良、结构合理的师资队伍。形成一支由专业带头人、骨干教师、双师型教师和企业兼职教师组成的师资队伍。自2008年学院评选专业带头人和骨干教师以来，学院建立了专业系主任责任制，我院物流管理专业通过资历较深的教授或者企业经验丰富的高级物流师带动青年教师这种模式，为青年教师的进步发展提供了有利的资源。

1．专业带头人

（1）建设标准

在物流管理方面有十年以上企业物流管理工作经验、在行业有影响力的，并且有多年高校工作经历的，具有高级职称的管理人才。

专业带头人能承担专业建设规划、方案设计，培养青年教师，为企业提供服务，主持或参加省级以上科研项目或担任省级以上精品课程负责人，发表研究成果或高职教研论文，主编教材等。

（2）建设措施及目标

引进：2010年，面向国内工商类企业或高校引进物流方面专业带头人1名，主持专业建设工作，完成专业建设任务。对所引进的专业带头人提供科研启动资金，并配备相应的办公及科研设施。

培养：2010－2011年，从本专业现有教学团队中，选拔1名专业实践能力强，教学科研基本功扎实并熟知物流前沿动态的教师，作为专业带头人培养，安排其进行职业教育教学方法培训，培训后举办培训讲座，提交职业教育教学方法研究报告，并去企业研修6个月，进行现代化物流技术专业实践及管理等方面的研修。

2．骨干教师

（1）建设标准

在物流管理领域的有丰富的物流管理经验的实用人才，中级职称或经济师、物流师、硕士学位，有五年以上企业工作经历。

参加专业建设规划、方案设计，培养青年教师、为企业提供服务、参加省级以上科研项目或省级以上精品课程建设，发表研究成果或高职教研论文等。

（2）建设措施及目标

引进：2010年，面向国内外工商管理类企业或高校引进物流供应链动态控制方面专业骨干教师各1名，从事专业建设工作，完成专业建设任务。对所引进的专业骨干教师提供相应的办公及科研设施。

培养：2011年12月前，从本专业现有教学团队中，选派3名专业实践能力强，教学科研基本功扎实并熟知物流前沿动态，在物流生产流程方面有培养前途的教师，进行职业教育教学方法培训，培训后举办培训讲座，并提交职业教育教学方法研究报告，并去企业研修3个月，进行物流现代化技术专业实践及管理等方面的研修。

3．双师型教师

（1）建设标准

职业经历：在教学一线工作5年以上，有中级职称或技师职业资格，能指导本专业实践教学，大学本科及以上学历。

参与专业建设规划、方案设计，为企业提供服务、参与院级以上科研项目或院级以上精品课程建设，发表研究成果或高职教研论文等。

（2）建设措施及目标

到企业研修6个月，提交研修报告。利用寒、暑假期对在职教师进行培训，安排教师到教育部批准的职教师资培训基地培训。2009年安排1名，2010年安排2名参加技能培训，考取二级职业资格证书。采取有效措施，创造宽松环境，鼓励教师到企业研修，规定专任教师三年内必须有半年时间在物流企业锻炼，提高管理能力；两年内参与企业培训、与企业合作开发项目、到企业锻炼的教师要达到100％。

4．兼职教师

（1）兼职教师队伍任职条件  

高级物流师并具有丰富物流实践操作能力的物流人员。在物流类企业从事过职工培训工作并担任相关课程；能胜任核心课程专业训教指导工作；在物流方面有一定的设计筹备能力。在物流类企业从事物流管理够工作，10年以上工作经历。聘请2-3人与院内“双师型”教师共同承担“实境训教”任务。

（2）建设措施及目标

通过与市内知名企业广泛开展校企合作，校企共建实训基地。从合作企业中聘请物流管理的高级物流师、高级策划师若干名担任专业的兼职教师或项目负责人。“实境训教”必须由企业骨干担任指导教师，校内生产性实训由“双师型”教师和兼职教师共同负责，共同确定训教内容和训教方法，共同组成过程考核评价组，完成对学生的评价。2012年开始，在专业课训教过程中，必须由“双师型”教师或外聘技师或高级物流师师授课，提高学生的动手能力，传授最新物流企业应用知识和技能。

1.组织保障

学院由教学副院长牵头，成立了由教务处、督导室、财务处、科研处、人事处和系部负责人参加的优秀教学团队建设领导小组，定期检查教学团队建设情况，及时聘请校内外专家开设专题讲座或组织团队建设研讨会，对学院教学团队的申报和已评出的优秀教学团队进行项目管理。

2.政策保障

学院制订了《关于加强专兼结合的教学团队建设的若干意见》和《海南技术职业学院教学团队建设规划实施办法》，从政策上保证了教学团队的建设需要。

（1）建立学院教学团队评价标准，明确教学团队建设目标；

（2）在建设周期内，重点支持团队带头人及团队成员企业实践、进修等培训，学院提供建设计划中的各项经费保障；

（3）重点引进团队所需的各类人才，为团队兼职教师队伍建设提供资金保障；

（4）明确兼职教师在团队建设中的地位和作用，规定了兼职教师在教学工作中的任务和薪酬方法。

3.资金保障

学院设立专项配套基金，为教学团队建设计划中师资队伍建设、专业建设、教材建设、社会服务等的实施做好保障。

（1）把教学团队项目作为学院师资队伍建设的重点项目，在三年建设期中每年预算10万元，三年建设期累计投入30万元以上的资金，用于教学团队建设。

（2）制订出台相关政策，建立激励机制，分别对荣获各级别教学团队给予奖励。获得国家级优秀教学团队奖励30000元，获得省级优秀教学团队奖励20000元，获得院级优秀教学团队奖励3000元。

4.项目建设的考核与管理

（1）对批准立项的优秀教学团队要求在专业和课程建设方面取得标志性成果，在师资培养方面要有突破，团队带头人要提高在行业领域的影响力。

（2）对批准立项的优秀教学团队建立定期考核制度。团队每年均需填写《海南科技职业学院院（省）级优秀教学团队年度建设进展报告》，由教务处组织检查，没有开展工作或无进展的取消团队资格并终止经费资助。建设期结束后，由团队带头人组织填写《海南科技职业学院优秀教学团队建设总结报告》，学院将根据团队的建设目标、建设规划和师资队伍建设、标志性成果等达成情况进行考核和评估。

5.加强和完善学院内部的管理制度

根据教学团队建设的要求，进一步深化和改革学院内部管理体制、人事分配制度、教师职称评聘制度、科研考核制度、教学工作考核评价制度、学籍管理制度、实训教学管理制度、人才培养方案开发与修订制度、教学质量管理监控体系、就业工作促进制度、教师培养制度等。

物流管理专业是我院重点建设专业之一。 学校一贯重物流管理等专业的师资队伍建设、实验实训基地建设；积极推动物流管理专业的教学改革和探索。

该教学团队，在教学实践中能认真按照学校决策层的要求，结合本专业特点，突出工学结合，积极改进教学方法。能按物流企业的实际需求，设计学生的知识及能力结构，构建科学合理、切实可行的“三段推进式双轨教学模式”的课程体系，教学质量不断提高。经多年的不断努力，物流管理教学团队已逐渐形成职称、年龄、学历结构较为合理；教学质量、学术、科研水平不断提高；科技服务及影响力不断提升的教学团队。

同意推荐该教学团队，参加省级教学团队评审。

 （公章）

负责人（签字）                      年   月   日

专业：

（公章）

主任（签字）             年   月   日

                                                                （公章）

院 长（签字）                  年   月   日