专业名称

物流管理

修业年限

三年

姓 名

学 位

技术职称

承 担 工 作

单 位

承 担 工 作

4.1 特色的体现与标志

物流管理专业集中表现出如下八大优势和特征：

1、始终坚持把物流管理专业“总体发展战略规划”作为专业提升和发展的重要指针和目标；

2、形成了独具特色的“一条主线、两个强化、三个突出、四个统一、五种能力”的学生能力培养模式

“一条主线”即以培养学生具有高级技术实际应用和操作能力为主线；“两个强化”是指强化外语教学和强化计算机基础教学，可以很好地服务于海口乃至全国具有明显外向型经济特征的口岸物流企业，使学生在校期间取得外语水平等级证书和计算机等级证书；“三个突出”是按人才培养规格分类，突出岗位的针对性，突出行业的适应性，突出职业的地方性；“四个统一”是注重数量与质量的统一，注重学历教育与岗位技术培训的统一，注重行业培养与学院培养的统一，注重理论教学与实践教学的统一；“五种能力”是指学生的岗位动手操作能力、团队作战协作能力、职业发展延展能力、岗位提升业绩的创新能力和自主创业能力。使学生具有全面素质、综合职业能力和物流管理基础理论、基本知识、实践技能，成为港、航、船（货）代、物流企事业单位第一线工作的高素质的技术应用性专门人才。

3、结合海南省邮政行业十二五规划内容，强化邮政快递方向，优势突出

物流管理专业实际体现为“一个专业二个服务方向” 的“双方向”定位特点。

物流管理专业和物流管理专业邮政快递方向。

4、打造出一支结构合理、素质过硬、颇具特色的双师型物流管理专业教师队伍

5、成功开发出了一系列高质量的物流专业和与不同专业培养方向相一致的专业课程群；

6、独具特色的教学模式；

7、物流专业课程结构有力诠释和突出了本专业的口岸物流特色；

8、物流专业实验和实训教学条件优势突出；

海口港是我专业实习和实训的“全天候绿色基地”，是我专业学生检验、学生、实践专业知识，获取最新的口岸物流操作技能和技术的最“便捷的绿色通道”。学生可以不定地去参观实习。除此之外，我们还建立了多家松散型的学生实习单位。

（可另附页）

5.1 教学基础（师资队伍建设情况、教学条件、人才培养质量和社会评价等内容）

一、建立一支素质优良、结构合理的师资队伍。形成一支由专业带头人、骨干教师、双师型教师和企业兼职教师组成的师资队伍。自2008年学院评选专业带头人和骨干教师以来，学院建立了专业系主任责任制，我院物流管理专业通过资历较深的教授或者企业经验丰富的高级物流师带动青年教师这种模式，为青年教师的进步发展提供了有利的资源。

1．专业带头人

（1）建设标准

在物流管理方面有十年以上企业物流管理工作经验、在行业有影响力的，并且有多年高校工作经历的，具有高级职称的管理人才。

专业带头人能承担专业建设规划、方案设计，培养青年教师，为企业提供服务，主持或参加省级以上科研项目或担任省级以上精品课程负责人，发表研究成果或高职教研论文，主编教材等。

（2）建设措施及目标

引进：2010年，面向国内工商类企业或高校引进物流方面专业带头人1名，主持专业建设工作，完成专业建设任务。对所引进的专业带头人提供科研启动资金，并配备相应的办公及科研设施。

培养：2010－2011年，从本专业现有教学团队中，选拔1名专业实践能力强，教学科研基本功扎实并熟知物流前沿动态的教师，作为专业带头人培养，安排其进行职业教育教学方法培训，培训后举办培训讲座，提交职业教育教学方法研究报告，并去企业研修6个月，进行现代化物流技术专业实践及管理等方面的研修。

2．骨干教师

（1）建设标准

在物流管理领域的有丰富的物流管理经验的实用人才，中级职称或经济师、物流师、硕士学位，有五年以上企业工作经历。

参加专业建设规划、方案设计，培养青年教师、为企业提供服务、参加省级以上科研项目或省级以上精品课程建设，发表研究成果或高职教研论文等。

（2）建设措施及目标

引进：2010年，面向国内外工商管理类企业或高校引进物流供应链动态控制方面专业骨干教师各1名，从事专业建设工作，完成专业建设任务。对所引进的专业骨干教师提供相应的办公及科研设施。

培养：2011年12月前，从本专业现有教学团队中，选派3名专业实践能力强，教学科研基本功扎实并熟知物流前沿动态，在物流生产流程方面有培养前途的教师，进行职业教育教学方法培训，培训后举办培训讲座，并提交职业教育教学方法研究报告，并去企业研修3个月，进行物流现代化技术专业实践及管理等方面的研修。

3．双师型教师

（1）建设标准

职业经历：在教学一线工作5年以上，有中级职称或技师职业资格，能指导本专业实践教学，大学本科及以上学历。

参与专业建设规划、方案设计，为企业提供服务、参与院级以上科研项目或院级以上精品课程建设，发表研究成果或高职教研论文等。

（2）建设措施及目标

到企业研修6个月，提交研修报告。利用寒、暑假期对在职教师进行培训，安排教师到教育部批准的职教师资培训基地培训。2009年安排1名，2010年安排2名参加技能培训，考取二级职业资格证书。采取有效措施，创造宽松环境，鼓励教师到企业研修，规定专任教师三年内必须有半年时间在物流企业锻炼，提高管理能力；两年内参与企业培训、与企业合作开发项目、到企业锻炼的教师要达到100％。

4．兼职教师

（1）兼职教师队伍任职条件  

高级物流师并具有丰富物流实践操作能力的物流人员。在物流类企业从事过职工培训工作并担任相关课程；能胜任核心课程专业训教指导工作；在物流方面有一定的设计筹备能力。在物流类企业从事物流管理够工作，10年以上工作经历。聘请2-3人与院内“双师型”教师共同承担“实境训教”任务。

（2）建设措施及目标

通过与市内知名企业广泛开展校企合作，校企共建实训基地。从合作企业中聘请物流管理的高级物流师、高级策划师若干名担任专业的兼职教师或项目负责人。“实境训教”必须由企业骨干担任指导教师，校内生产性实训由“双师型”教师和兼职教师共同负责，共同确定训教内容和训教方法，共同组成过程考核评价组，完成对学生的评价。2012年开始，在专业课训教过程中，必须由“双师型”教师或外聘技师或高级物流师师授课，提高学生的动手能力，传授最新物流企业应用知识和技能。

二、现有人才培养方案通过如下具体措施得到较好贯彻实施：

（1）注重行业社会背景分析和人才需求及毕业生跟踪调查并根据调查结果确定专业人才培养规格，构建了符合应用型人才培养需要的课程体系

突出实践教学比重、构建课程整合与内容综合的以“应用”为主旨的理论教学体系、课程体系主要突出强调本专业的口岸物流特质和特色、构建了以“培养实践动手能力”为中心的三级实践教学体系等。

（2）教学基本条件建设如师资、实验室、实习基地、教材等优先发展；

（3）把产学研结合作为实施专业人才培养方案的重要突破口；

（4）加强教学管理和改革成为成功实施专业人才培养方案的重要保障。

完善以学分制改革为主体的教学管理制度，形成学以致用的高技能人才培养体系，突出专业的应用性、实践性、技能性，进一步提高人才培养质量，提高本专业学生的岗位适应能力和竞争力。加大教学改革力度，把先进的实用的知识和操作流程引入课堂，在教授基础知识的基础上，突出操作技能的培养，突出课程的实践性、应用性。

（可另附页）

5.2 教学改革（人才培养方案、管理制度、课程与教材建设、实践教学、学习效果评价方式等方面内容）

物流管理造专业的课程建设以社会需求为核心，遵循3+3+3的三实训、三对接、三考核的教学模式，突出职业能力和素质的培养。

1“三实训”是指以“模拟教学项目”进行，实训室模拟教学设备实习+校内实训基地校内生产设备实训+校外合作实习工作实训。

实训室模拟教学设备实习是学生通过在计算机上“模拟教学项目”演练实训，如在计算机上使用数控仿真软件学习。其优点是，可根据工作实际需要，迅速调整“模拟教学项目”；可以在保证工作的前提下，以最小的实习成本，提供最多的实习工位，保证学生最多的实训时间。

校内生产设备实习是物流实训中心真实操作实训。中心学生可以一边工作，一边进行操作实训。学生通过校内训练能达到熟练操作的程度，并能掌握典物流流程设计的制作。

校外结合企业生产实训是在校外企业结合工作而进行的。根据企业工作岗位情况和设定的学生培养规格而定。我院与多家知名企业建立了合作关系，保证学生完成校外结合企业工作实训任务。

2.“三对接”是指对接工作现场+对接典型流程+对接关键技术。

教学计划中的主干课程对接工作现场，课程参照中澳教育经验进行“基于工作过程”的教学设计，以“仓储管理实务”课程为例说明如下：

选用由全国高等职业教育规划教材编审委员会组织编写，林叶红主编的《仓储管理知识与技能》作为基本教材。并选编课件作为辅助。注意与《运输与配送》、《供应链管理》等课程相结合。本课程在于培养学生具有仓储经营管理能力、仓储设施设备操作能力、仓库保管作业能力、配送中心作业管理能力等多种岗位职业能力，达到本专业学生应具备岗位职业能力要求。

本课程以仓储管理岗位技能为重点，突出实践教学，力求实践与理论知识相互融通，工学结合的课程设计思想。

1）注重实践性教学环节和理论性教学环节的结合。根据不同部分知识点教学要求，设计好实践与理论的配合方式。理论课中增加实际仓储管理现场的录像和动画效果课件，理论课前或后安排实践性的环节，达到理论与实践的有机结合。

2）注重实践性教学层次性。在内容上有一定的层次，遵循由易到难，由浅入深，由简单到复杂，由单项实践到多项综合实践的规律，循环渐进。

3）教学形式多样化，适当应用案例教学，分班分小组教学，实训中分小组教学，尽量调动学生的积极性、主动性、创造性。

4）主讲教师坚持深入社会、企业调研和学习，了解企业对数控人才知识、能力的要求与变化，关注物流设施设备及管理方式的发展动态、及时调整课程体系和教学方法。

根据现代职业教育的先进理念，积极探索教学模式和教学内容的改革。与企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计， 编写工学结合的新教材。实施工学交替，课堂与实训一体化等行动体系的教学模式。

（1）课程设计的目标

1） 能熟练使用仓储常用设备并进行养护

2） 理解仓库规划与布局

3） 掌握物品编码与信息处理

4） 熟练掌握进出库组织与作业

5） 能对库内物品进行保养与维护

6） 掌握立体仓库和自动化立体仓库的作业

7） 能正确进行仓库分拣作业

8） 具有成本分析与控制的能力

9） 掌握储区安全及防范的要求

10）掌握配送中心系统设计

11）熟练掌握配送中心作业管理

12）掌握配送运输路线的优化选择

（2）课程设计效果

促进了理论与实践相结合，加强了学生实践技能和能力的训练。学生在实践中巩固和深化了所学的基础及专业知识，培养了学生动手操作的能力。学生独立操作出入库作业，并进行仓库规划。臧家学生的学习兴趣，教学效果好，学生普遍能掌握仓储作业操作过程，受到学生的欢迎和好评。

3、“三考核”是指学校学分考核+职业技能考核+企业绩效考核。

学生毕业需要以下三种考核合格：即学分考核合格，这项要求与其他院校是相同的；物流管理专业按其岗位需求，要求学生在校期间必须取得一种职业资格证书《助理物流师》或《中级物流师》考试，学生只有获得一门以上职业技能证书，才能正常毕业。企业绩效考核是指学生在第五、六学期，以“实习生”身分进入合作企业进行顶岗实习。 合作企业对“实习生”学生履行本职工作的态度、能力、业绩进行考核与评价，根据考核结果进行薪资调整、奖惩、职务升降、岗位调动、培训、学生能力开发等工作，科学地管理、引导、激励学生，企业绩效考核结果直接记载为学生毕业实习、毕业设计的成绩。

（可另附页）

（从领导、经费、政策支持等方面阐明保障措施）

学院由教学副院长牵头，成立了由教务处、督导室、财务处、科研处、人事处和系部负责人参加的优秀教学团队建设领导小组，定期检查教学团队建设情况，及时聘请校内外专家开设专题讲座或组织团队建设研讨会，对学院教学团队的申报和已评出的优秀教学团队进行项目管理。

1.政策保障

学院制订了《关于加强专兼结合的教学团队建设的若干意见》从政策上保证了教学团队的建设需要。

（1）建立学院教学团队评价标准，明确教学团队建设目标；

（2）在建设周期内，重点支持团队带头人及团队成员企业实践、进修等培训，学院提供建设计划中的各项经费保障；

（3）重点引进团队所需的各类人才，为团队兼职教师队伍建设提供资金保障；

（4）明确兼职教师在团队建设中的地位和作用，规定了兼职教师在教学工作中的任务和薪酬方法。

2.资金保障

学院设立专项配套基金，为特色专业建设计划中师资队伍建设、专业建设、教材建设、社会服务等的实施做好保障。

（1）把教学团队项目作为学院师资队伍建设的重点项目，在三年建设期中每年预算10万元，三年建设期累计投入30万元以上的资金，用于教学团队建设。

（2）制订出台相关政策，建立激励机制，分别对荣获各级别教学团队给予奖励。获得国家级优秀教学团队奖励30000元，获得省级优秀教学团队奖励20000元，获得院级优秀教学团队奖励3000元。

3.加强和完善学院内部的管理制度

根据教学团队建设的要求，进一步深化和改革学院内部管理体制、人事分配制度、教师职称评聘制度、科研考核制度、教学工作考核评价制度、学籍管理制度、实训教学管理制度、人才培养方案开发与修订制度、教学质量管理监控体系、就业工作促进制度、教师培养制度等。

（可另附页）

                          （盖 章）       主任签字：

                                                             年   月   日

                           （盖 章）     院长签字：

                                                               年   月   日